去年夏天，麻省理工学院机械工程专业学生戴芙妮·王（Daphne Wang）来到俄克拉荷马州塔尔萨市的马斯科吉克里克民族卫生部实习，原本以为自己会整天写代码。令她意外的是，她大部分时间都在研究部落历史，并思考这些历史对技术创新意味着什么。
“我学到了很多东西，我觉得这应该是这个国家每个人都必须学习的内容，”王说。“我认为真正有益的科技，是走进社区，去了解那些与你不同的人，从而建立起一种更宏观的视角，这种视角最终会渗透到你做的所有事情当中。”
王和另一位同样参与实习的学生孙露西（Lucy Sun，主修人工智能与决策专业）在暑期共同参与了马斯科吉民族历史上首个妊娠风险评估监测系统（PRAMS）调查项目的开发工作，旨在收集专门针对马斯科吉女性的孕产健康数据。这项工作需要完成文献综述、数据分析以及调查问卷设计，同时还要充分考虑数据主权和马斯科吉特有治理结构等问题。
“这完全是一种180度的转变，跟麻省理工学院的日常完全不同，”王回忆道。她表示，在麻省理工学院，课程通常会让学生做好应对重大技术挑战的准备，但很少有机会“真正与社区合作，学习如何思考工作背后的文化和历史维度，或者如何考虑那些会受到影响的人”。
王的项目负责人、流行病学家布里安娜·麦克诺顿-朗（Breanna McNaughton-Long）对王和孙露西的投入给予了高度评价。“她们发挥了关键作用，完成了大量工作，要是没有她们，我们不可能这么快完成这些任务，”她说。“而且她们让我们感受到，我们正在做一件真正有意义的事情。”
人文与工程交汇处的实践学习
王是参加PKG社会影响力中心2026年“Code.Tulsa”项目的10名麻省理工学院本科生之一。该项目现已进入第二年，得到了帕特里克·J·麦戈文基金会和乔治·凯泽家族基金会的支持。
学生们在塔尔萨大学度过整个暑期，在马斯科吉和切罗基民族以及塔尔萨本地非营利组织“Black Tech Street”和“Urban Coders Guild”实习，完成人工智能、数据科学及其他技术类项目。
PKG中心负责社区项目的助理主任维皮·易（Vippy Yee）为学生的专业实践增添了另一个维度，她邀请当地领袖为学生讲解塔尔萨地区科技发展的历史和文化意义。
“与PKG中心所有项目一样，我们的目标是帮助学生将工程师解决问题的方法，与理解社会挑战本质（及其应对措施）的人文视角结合起来，”PKG中心主任艾莉森·巴杰特（Alison Badgett）表示。
“能够与那些在这些问题上受过良好教育，或者亲身经历过这些问题的人交流，极大地帮助我重新思考社会议题，”在“Urban Coders Guild”实习的电子工程与计算机专业学生切妮丝·哈珀（Chenise Harper）说道。
哈珀坦率地描述了这种转变：“我曾经很讨厌历史，但现在我明白了历史对于推动社会变革有多重要，也学会了如何去研究历史。现在我更加自信，觉得自己能够产生真正的影响。”
一名学生推动STEM教育普及的构想
“Code.Tulsa”项目最初的构想来自大二学生杰克·卡森（Jack Carson），他主修电子工程与计算机科学（EECS）。在入学前，卡森就带着这个想法找到了PKG中心。卡森来自塔尔萨，是切罗基民族的成员，他亲眼目睹了乡村原住民学生本可以从STEM教育中获益良多，却缺乏相关的机会。他提议在塔尔萨大学组织一个为期一周的STEM训练营，招募联邦认定部落的成员参加，由他本人和“Code.Tulsa”的实习生担任导师。
卡森设计了一套提名机制来吸纳有潜力的高中生，最终从160份申请（代表25个原住民部落）中选出了来自10个部落的25名营员。
为设计课程内容，卡森邀请了在“校园预览周”认识的哈佛大学学生阿莉·宗（Allie Zong）加入。这个名为“塔尔萨高级科学训练营”（TASC）的项目提供人工智能工程、DNA技术、物理学以及化学与能源方面的密集互动课程，并配合哲学工作坊，帮助学生更加深入而有意识地思考自己在短期和长期内能够、也应该实现的目标。宗解释说：“我们教给他们的不是知识，而是好奇心，以及自学的能力。”
TASC的经历“让我开始自学微积分了，”来自休斯敦的高三学生、切罗基民族公民阿丽莎·西奥法尼迪斯（Alyssa Theofanidis）说道。她曾在训练营首年参加学习，今年夏天则作为助教回归。像许多TASC营员一样，西奥法尼迪斯渴望运用自己不断增长的STEM知识来回馈她所在的原住民社区。
TASC“让我们对自己能产生的影响力，抱有了千倍的雄心，”另一名营员说道，她提到自己深受一些嘉宾演讲者的启发，“比如那位在核聚变领域顶尖的专家”，她指的是麻省理工学院衍生公司“联邦聚变系统”（Commonwealth Fusion Systems）的物理学家亚历山德拉·勒维内斯（Alexandra LeViness），她也参与了TASC化学与能源课程的开发。营员们同样被麻省理工学院实习生们“不同的世界观”所打动。一位营员表示：“我当时想，或许这就是麻省理工学院的样子。”不少营员也因此表示希望申请麻省理工学院。
切罗基民族首席酋长查克·霍斯金（Chuck Hoskin Jr.）也在TASC发表了讲话，鼓励学生们作为未来的领导者，积极关注技术的公共影响。
“技术可以被用来做好事，也可以被用来造成伤害。你们这一代人，有机会把这条弧线引向善的一端，”霍斯金说。“切罗基民族与麻省理工学院之间的关系十分特殊。我们伸出友谊之手，对方也向我们回应。我们要感谢切罗基民族公民杰克·卡森，他曾担任切罗基民族部落青年委员会秘书，正是他在组织这项活动中发挥了领导作用。”
创造积极而持久的社会影响
与TASC营员一样，“Code.Tulsa”的实习生们也从这段经历中获得了创造积极影响的动力。尽管大多数麻省理工学院学生未来不会从事传统意义上与“社会影响力”直接相关的全职工作，但像“Code.Tulsa”这样的PKG中心项目，能帮助学生认识到，无论未来从事什么职业，他们都能为公共利益作出贡献。曾在切罗基民族实习的计算机科学与工程专业大三学生埃尔维斯·奇皮罗（Elvis Chipiro）在实习后表示：“社会影响并非独立于主流技术之外，而是深植于工程师每天所做的选择之中……归根结底，真正有意义的社会变革不是仅靠技术驱动的，而是要靠那些愿意以同理心、责任感和包容性为核心来设计系统的人。”
对另一些人来说，“Code.Tulsa”帮助他们重新找到了公共使命感。“记起自己……可以运用麻省理工学院所学去帮助他人，这正是我当初申请麻省理工学院的重要原因，”哈珀说。“但在学业的压力下，我曾一度忘记了自己的初心。‘Code.Tulsa’真正让我重新看清了自己为什么在这里。”
Q&A
Q1：Code.Tulsa项目是什么？
A：Code.Tulsa是麻省理工学院PKG社会影响力中心开展的实践项目，由学生前往俄克拉荷马州塔尔萨市，与马斯科吉和切罗基等原住民部落及本地非营利组织合作，完成人工智能、数据科学等技术类实习项目，同时学习相关历史与文化背景。
Q2：TASC训练营主要教什么内容？
A：TASC是塔尔萨高级科学训练营，为原住民高中生提供人工智能工程、DNA技术、物理学、化学与能源等课程，并配合哲学工作坊，培养学生的好奇心和自主学习能力，帮助他们更有雄心地思考未来能做出的贡献。
Q3：这个项目是谁发起的？
A：Code.Tulsa由麻省理工学院电子工程与计算机科学专业学生杰克·卡森发起，他本人是切罗基民族成员，希望帮助乡村原住民学生获得更多STEM教育机会，后续获得了PKG中心以及多家基金会的支持。
